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网上有关“小学科学可以从哪些方面进行拓展性教学”话题很是火热，小编也是针对小学科学可以从哪些方面进行拓展性教学寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小学科学涵盖了中学生物、物理、化学等学科的基础知识，它是引导学生认识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教学中，不能只是就本教本，而是要加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的知识面，具体表现为：

首先，要拓展思维。教师不仅是要传授知识，而且要努力地去启发学生的思维，鼓励学生善于观察，勇于发问，勤于思考。要对大自然的万事万物进行大胆设问，赞赏学生打破砂锅问到底的韧劲，引导学生在观察思考中发现问题，解决问题，发散学生的思维，培养学生的创新精神。

其次，要拓展知识面。知识是在认知中产生的，更是人们由感性认识上升到理性认识的表现。学生的认识水平有高有低，知识掌握也有差异，教师可以将课内的探讨延续到课外，在自然活动中拓宽视野，拓展知识面，以解决学生课堂上“吃不饱”的问题。如由于条件的限制，学校有关天文、野生动物等方面的器材或实物短缺，要上好这些课，除传授书本上的知识外，还要组织孩子们去参观天文台、科技馆、野生动物园等。教师还要积极搜集有关这方面的资料为教学服务，实在不够条件，充分利用多媒体，也要让孩子们多观看些录象或。<br>

再次，要拓展课堂。教学中我们当然要充分利用课堂40分钟，但自然课教学内容多，知识面广，知识点多，甚至有的实验准备时间长，因而仅仅靠课堂40分钟是不够的，这就需要我们去拓展课堂。

拓展科学课堂教学：（一）要认真上好科学活动课。科学活动课教学是科学教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸，也是促进课堂教学的有效途径之一，如指南针的制作和应用、组织种植、养殖劳动等活动课都是一种很好的课堂教学的辅助形式。（二）要组织学生参加社会实践活动，举办各种形式的兴趣小组．积极开展课外兴趣活动，这也有助于同学们掌握和运用自然知识去探索自然规律，培养学生从小就爱科学、学科学、用科学的本领，长大后以适应先进生产力的需要。例如，在教学宇宙知识时，有学生问“太阳系究竟有几大行星”？我给学生的解释是：“目前我们能确定的是九大行星。有些科学家在冥王星以外又找到一些大行星，这些星星是其它行星的卫星，还是太阳的大行星呢？科学家们还在积极地证实，希望同学们也积极地去寻找太阳系的第十大行星。回顾科学走过的历程，就如同经历一次次惊险刺激的探险。不亲自参与，你永远无法体会其中的乐趣。”

小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思

#一年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

一、教材分析

　本课划划印印小学美术教案一年级下：07课划划印印融游戏、训练、知识为一体。使儿童在轻松愉快的刻印活动中，通过认识、感受线条和色彩的组合获得耐人寻味的形象，能使儿童发现美、创造美的能力得到发展。小学美术教案一年级下：07课划划印印

　划划印印课教学内容是版画中的一种特有形式。让儿童尝试、体验硬笔在纸板上刻划后产生的痕迹，涂上颜色可以印制出美丽的画面。

　本课划划印印的图例介绍了在不同纸板上刻划后印制的画面。由于纸板软硬程度不同，刻划时用力的轻重不同，刻痕的深浅也不一样。印出的效果也就有区别，所以教学中教师要引导儿童自己去体验、感受，用正确的方法，使刻划的痕迹更清楚，更具趣味性，使印制的图形变化更丰富，以此调动儿童学习的积极性。印制时可让儿童尝试用多种颜色来印制画面，增强他们的学习兴趣。

　二、教学目标

　刻划变化有趣的图形，培养想象能力和审美情趣。

　掌握刻划的要领和印制的方法、步骤。

　养成细心工作的习惯。

　三、教学设计

　本课教学中，教师要准备用不同纸板刻印的不同样式的范图，让儿童了解各种纸板刻印的效果，并通过范刻、范印让学生能熟练地运用基本方法刻印清晰有趣的画面，使之在轻松愉快的操作中增长知识、发展能力。

　教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理及各个环节的衔接和过渡。通过观察感受——尝试体验——分析比较——表现创造——自我评价，在活动中培养能力，增长知识。

　本课教学可设计为一课时。教学以活动体验的方式入手，用软硬不同的纸让儿童在上面刻划，感受有什么区别，什么样的纸容易刻划出清楚明显的痕迹，在实践中找到合适的刻划方法进行表现创造。

　教学中，教师要对刻画、印制的方法、步骤及涂色方法、要求做出正确引导，让学生在愉快的学习活动中感受成功的快乐。印制时要求画纸与纸板不能移动，以免印出的画面出现重影。

　教学中，教师可引导儿童用几种颜料涂在一个版面上来印制，看画面的色彩会有什么变化。使儿童的思维创造得到拓展。

　作业评价：可以让儿童从刻划印制好的画面谈自己的感受，体会和想法。

　作业要求：运用正确的方法，流畅的线条来刻划、印制有趣的图形，并给它取个题目。

　四、教学建议

　教学中，在刻画线条时要提醒儿童将硬笔稍作倾斜，控制刻划的力度，并提示学生可用多种线条来组合画面。作业形式以表现创造为主较为适宜。

　印制时，涂色不能太湿．以免印出的画面模糊不清；也不能涂得太干，以免印得不清楚。如果出现这种情况，教师可以让儿童通过重复涂色之后再印，直到印清楚为止。

　教学中教师可通过多媒体来辅助教学，运用展示平台来演示方法步骤、评价学生作业。

篇二

设计理念

　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

　教学目标

　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　教学准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、课件创设情景，指导练习说话

　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　2、看画面引导学生练习说话。

　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　二、自主学习生字，初步了解古诗

　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

　初拟交流重点如下：

　⑴晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。

　⑵啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　4、娃娃教学，拓展学字：

　小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗？请你把它介绍给大家。

　学生回答情况例举：

　⑴我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，（学生随即把烧板书在黑板上）这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像？你还能给烧组个词吗？

　⑵我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。（学生也把浇字板书在黑板上）这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。（齐读浇。）这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书绕）我认识绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁？

　教师对学生的交流作适时的点拨。

　5、指名诵读古诗。

　6、教师简介作者。

　7、理解题意，重点理解晓的意思。

　三、提出研读专题，研究学习古诗

　过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　2、提出研读的要求：

　⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　四、交流研读成果，落实训练目标

　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　处处闻啼鸟：

　⑴理解处处的意思。练习给处处找近义词。

　⑵课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习。

　说说下列句子中闻的意思。

　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　⑶理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　⑷自由交流对整句诗的理解。

　⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　夜来风雨声：

　⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　⑵理解夜来的意思。

　⑶交流整句诗的理解。

　⑷交流诗人在诗句中的感情。

　⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　花落知多少：

　⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　⑵交流对整句诗的理解。

　⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　⑴眠是什么意思？春眠指的是什么？

　⑵这里的晓与题目中的晓有什么不同？

　⑶理解整句诗的意思。

　4、交流整首诗的意思。

　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　1、播放音乐，自主背诵全诗：

　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

篇三

教学过程

　一、创设情境，激趣导入

　出示手偶小猴灵灵，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　根据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）

　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　二、自主探究，学习新知

　1.教学例题，探讨算法。

　（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。

　（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　学生的算法可能有：

　①数一数。

　②9+1=10，10+3=13。

　③4+6=10，10+3=13。

　④10+4=14，14-1=13。

　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　结合学生交流，用学具演示凑十法的思考过程，并随机板书。

　指出算法名称：凑十法。

　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　2.教学试一试。

　（1）出示花朵图。

　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　3.小结。

　引导：用凑十法计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　三、分层练习，内化新知

　1.想想做做第1题。

　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　2.想想做做第2题。

　（1）让学生先圈出10根，再计算。

　（2）和同桌交流想法。

　（3）集体订正。

　3.想想做做第3题。

　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到凑十法就是用上面的连加来计算的）

　4.想想做做第4题。

　要求学生拿出数字卡片，照想想做做第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　5.想想做做第5题。

　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算9加几，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　6.自由练习。

　请学生当小老师，出有关9加几的算式考其他同学。

　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　四、自由交流，总结延伸

　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

#一年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 整理的小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《蜘蛛织网》原文

　一只蜘蛛在织网。它刚织了几下，一阵大风吹来，把丝刮断了。

　蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。

　蜘蛛不泄气，又从头织。织啊织，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。

　蜘蛛不灰心，再重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张更大更结实的网。

篇二小学一年级语文《蜘蛛织网》教案

　?教学目标：

　1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。

　2、读通课文，初步感知课文大意。

　3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难，并能赏析作者用词的准确性。

　教学重点、难点：

　1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。

　2、通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的能力。

　3、通过自主合作学习生字词，培养学生合作能力和探究的能力。

　教学过程：

　一、启发谈话，导入新课。

　1、课件出示：（蜘蛛的）小朋友，你们认识它吗？

　2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁）

　3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什么本领？

　4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。

　5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的。呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些什么呢？（三方面问题，教师总结。）

　二、整体感知课文。

　1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。

　2、听教师朗读。

　3、讨论交流。

　三、初读课文，自学生字新词，理清层次。

　1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。

　（1）自己认识一下课文中的生字。

　（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。

　2、检查自学效果。

　（1）出示词语：

　一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于。

　自由并大声朗读——指名读，评议——小组合作：组内读议（出示第二组词语）——师生赛读。——师生互评——齐读。

　（2）全幕显示课文。你最喜欢哪一节？请你大声的读给我们听，好吗？

　四、细读课文，品词赏句。

　课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　1、反馈，交流。

　2、出示（练习）

　（1）请你选择合适的词语填一填。

　（2）说说你为什么要这样填？

　（3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？

　3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想为什么要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换顺序呢？（教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形）

　5、你能根据当时“刮着大风，下着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙伴，讨论，练读。

　哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读？评议。

　6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？

　7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那么多的困难，蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难，它又是怎么做的，让我们到下节课去讨论解决。

　五、书写指导，完成练习。

　1、书写指导：请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置，你觉得有没有困难？

　教师重点示范：断、蜘、重。

篇三小学一年级语文《蜘蛛织网》教学反思

　《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，学生很喜欢。我在上完这节精品课后，反思课堂教学，感觉有几点比较成功的地方：

　一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让学生先读读这些叫声，告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音，并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中，大多数是形声字，而且都是左表意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以后能够灵活的运用。

　二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式：1、说话的提示语在中间，2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导学生注意，并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式，规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。

　三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让学生仿照课文2——-6小节的内容，启发引导学生，使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声，再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前，也可以提示语在中间。这个说话训练，我注重引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现，会让学生在说的'时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。

　同时，也感到自己在教学中也有些不足之处：朗读的指导不够，学生的朗读形式比较单一，对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性，今后要加强这方面的训练。

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