我来教大家“福麻圈辅助器(确实真的有挂)

熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则，

点击添加客服微信

包括如何和牌、胡牌、、碰、等。只有了解了规则，才能更好地制定策略。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略。比如，当手中的牌型不好时，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑，分析牌局，做出佳的选择。  
通过添加客服微信
请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会，但麻将仍然是一种博弈游戏，存在一定的运气成分。因此，即使你采用了这些策略，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程，保持积极的心态。
1.99%防封号效果,但本店保证不被封号2.此款软件使用过程中,放在后台,既有效果3.软件使用中,软件岀现退岀后台,重新点击启动运行4.遇到以下情况:游/戏漏闹洞修补、服务器维护故障、等原因,导致后期软件无法使用的,请立即联系客服修复5.本店软件售出前,已全部检测能正常安装和使用.

网上有关“浅谈高校体育教学中如何确立学生的主体地位”话题很是火热，小编也是针对浅谈高校体育教学中如何确立学生的主体地位寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1前言

体育新课程标准已经实施几年了，在实际的体育教学中，如何体现学生的主体地位，却是一个“难题”。体育与健康课程的基本理念其中包括“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”众多的体育教学工作者，由于传统教学观念束缚，或者是对学生的“主体性”理解不深，而导致在实际的教学中却是难以真正体现学生的主体地位。在体现学生的主体地位时，出现了哪些问题？如何解决这些问题？如何更进一步理解学生在体育教学中的主体性？如何采用有效的方法去实现学生的体地位？这些都是我们要解决的问题。

2分析在体育教学中出现的一些不良现象

在体育教学中体现学生的主体地位，就要认识到在实现的过程所出现的一些不良的现象，这些现象都是严重阻碍当前实现学生的主体地位的绊脚石。

2．1现象一：传统的教学模式束缚学生的主体性。

由于长期以来人们都认为教师是教学的主体，是教学中心，从而使在体育教中，体育教师充当组织者，操作者、控制者的角色。受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么学。在实际的体育教学中，教师很容易忽视了学生的自主发展和主体思维活动。例如，在教学中，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出的问题是非常少，这说明了在体育课堂中学生缺少自主性的活动。因此，学生的主体地位得不到充分的体现。

2．2现象二：把学生的“主体性”看成“主观性。

一些人认为，在实现学生的的“主体性”就是实现学生的“主观性”放手让学生去做，因此在教学中，容易出现那种放任自由的“放羊式”教学。有些一线的体育教师没有经过认真的考虑,深刻的理解，错误地认为“发挥学生的主体性就是发挥学生的“主观性”，学生喜欢练什么就让他们练什么，喜欢怎么练就让他们怎么练。”觉得这样做也使学生提高了兴趣，于是教师就“一放到底”，忽略了自己的职责,对学生放任自流。从表面上看学生确实“玩得很高兴”，似乎充分发挥了学生的“主体性”，而实质上，学生在嘻嘻哈哈的过程中并没有学到什么，下了课后，学生还是一片茫然,不知道这一节课中自己到底有何收获。长此以往，造成学生的体育技能没有得到掌握，素质没有提高，这些现象是与“健康第一”、“终身体育”的思想背道而驰的。

2．3现象三：缺乏师生之间的交往和良好的课堂气氛。

在体育课堂中教师与学生，学生与学生之间的交往对学生成长都是至关重要的。在教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，在体育课堂里往往是“一切行动听指挥”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，在这种教学模式下，教师就像是一个“模板”，试图把学生“制造”成跟模板一的“零件”。由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。学习主动性、创造性降低。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。

3对在体育教学中如何体现学生主体地位的建议

3．1教师要改变观念，增强学生的主体性意识

在体育教学中，教师要纠正以“教”为中心的观念坚持以学生的“学”为中心，“以生为本”的教学观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习，要把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥。教师要增强学生的主体意识，树立学生是教学过程中唯一主体的思想。让学生认识到自己就是学习的主体，是发展的主体，学习和发展是学生的权利。在体育教学过程中，充分发挥学生运动实践主体的独立自主性，使学生主体的地位得以实现。

3．2深入理解学生主体性的体育教学原则

学生主体性教学原则是指，在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主体，教师的一切活动应该根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应该在教师的有效指导下主动地参与教学活动，充分发挥学生主体的自主性，主动性和创造性。学生是体育教学活动的主要方面，体育教师的“教”的活动都是为了学生“学”的活动而安排和设计的。更重要于，体育教学是在运动实践中进行的，每个运动技能的学习掌握，身体练习的顺利完成，都要靠每个学生主动自觉行为，只有让学生主动参与、自主学习，才能实现学生在教学的主体地位。作为体育教师要重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动，在体育教学中要学、练、问结合、学习与创新相结合，要注意把握时机启发引导学生学会学习，解决问题，掌握体育学习的方法，同时要承认学生的个体差异，重视学生个性的发展。

3．3在教学中体现学生的自主性

学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生应该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判定。让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变，要体现学生的自主性，教师就不应该过多的束缚学生，应该让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。

在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样可使学生变被动主动，从而产生浓厚兴趣以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动接受，因而没有了个性和创造性。例如：在篮球传球教学中，针对教学重点与难点。我不是先示范后讲解动作方法，而是先在课堂中设置了一个传球游戏，然后提出三个问题：（1）如何才能快速传接球？（2）如何准确的把传到接球者的手里？（3）如何更好的接到来球？学生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入于课堂学习，结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现，学生把握技能的热情会得到充分的调动。

体育教师应该让学生“体验学习过程”指在教师的引导和组织下，让学生在学习中自主地去认同学习内容，体验学习过程，领悟学习知识的教学方法，这是一个“认同→体验→领悟”的过程。“让学生体验学习过程”能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系，在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义，培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样想的；为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于知识技能的内化，并促进学生熟悉能力的发展；另一方面也开阔了学生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。

3．4在教学中体现学生的主观能动性

体育教学中反复强调的激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，其实质是发挥学生“主观能动性”的一种手段。在体育教学中，学生是具有“主观能动性”的主体“主观能动性“是学生“主体性”的表现形式。它的具体涵义是指：学生能够积极参与体育教学过程，认真投入体育活动能够自我激发身心全部潜能，学生是具有主观能动性的主体。在教学中假如学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为教师启发诱导学生积极参与学习和自我教育的过程，就能更好的体现学生的主观能动性。

激发学生的运动兴趣亦能体现学生的主观能动性。兴趣是最好的老师，学生一旦对某些项目感兴趣，就会主动积极地参与其中。所以要想充分体现学生的主观能力性，就必须从激发和保持学生的运动兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，并且灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。在体育教学中，应该将激发和引导学生的兴趣贯穿课堂始终，在课堂上努力激发和保持学生的运动兴趣。例如：学生不大喜欢耐久跑，在教学中如果让学生反复绕着田径场跑道跑，学生是不太情愿的。我经过调查发现学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、定距离跑等形式进行。当然，在具体操作中，我们应注意选择新颖多样、富有趣味的教学手段和方法来发展学生的运动能力，使学生练而不厌，学而不倦。这样做既可以使每个学生找到了切合自己实际的方法进行练习，又调动了学生的积极性，培养学生的主观能动性。

3．5在教学中体现学生的创造性

创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：（1）在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维；（2）要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。例如，在准备活动的教学中，我让学生轮流担任值日生，让他创编游戏和徒手操，然后带领其他的同学进行准备活动。我及时给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展，从而体现了学生的创造性。

3．6关注学生的个性差异，建立良好的师生关系

新型的体育教学应是师生互动的课堂，教师应意识到学生是学习的主人，教师应该树立全新的教育理念，指导课堂教学实践，艺术性地创新设计课的教学过程，重视和积极培养学生的个性发展。教学中，教师应努力营造积极、民主、和谐的教学氛围，鼓励教师与学生，学生与学生之间相互交流，形成“相互学习、相互渗透、相互启发、相互激励”的交往模式，建立良好的师生关系和课堂氛围。

4小结

树立以学生为主体的教学思想，能使学生主动学习的意识增强。教师要从关注教材、关注知识，转变为关注人，要突出学生的主体地位，在体育教学中让学生自主学习、积极参与，认识到自己就是学习的主人，充分体现了他们的自主性、主动性和创造性，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。

2、体育与健康课程的性质是什么？

坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，重视学生的主体地位，激发和培养学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，是《体育与健康》课程标准的基本理念。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识兴趣是动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课．必须使学生对体育课产生兴趣。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习，探求新知。体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。孔子日：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。从而说明两千多年前，古人就已认识到兴趣对于学习的重要意义了。心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动动而愉快地去学习。那么作为一名体育教师如何激发学生对体育课的兴趣，使体育课更加精彩呢？一、在教师自身素养方面1、热爱和关心自己的学生敬业、爱岗、忠于人民的教育事业，要热爱学生、关心了解学生、尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，要保护学生身心健康，这是素质教育的需要，也是一个体育教师发挥独创性，激情奔走在跑道上的精神动力。爱学生了才会百般的为学生考虑，我们准备一堂好课，展现自己最精神的面貌，做一最漂亮的示范动作，仅仅是为了学生更开心的投入课堂。爱心是责任的源泉，又是一切动机的力量。2、教师应具有渊博的知识和各方面的才能。首先，必须精通教育学的基本知识，熟悉体育课学的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。能够系统的向学生传授体育。卫生和保健方面的知识，如果教师只掌握教材上的那点知识，最多只有招架之功，而无还手之力。学生或许可以原谅教师的严厉。刻板，却不能原谅他的不学无术。在体育课上，教师应能用简明概要，生物形象，风趣多才和逻辑性强的语言进行讲解，这可以达到感染学生，激发情趣的效果，加上教师准确。熟练。轻松而优美的示范动作，才能引起学生跃跃欲试的尽头。其次，体育教学还应具有广博的文化修养和一定的科研能力，即一专多能。应当看到，体育教师对学生的影响决不限于体育本专业，虽然体育教师有自己专业的具体要求，但他的教育对象是德。智。体。劳。美全面发展的学生，体育教师对学生的影响必然是全面的，而且，各学科的知识不是孤立的，并且学生兴趣广泛，求知欲强。他们提出的问题广泛而又多样。诸如人为什么能在水中游泳，如何能有健康的身体等。这就给体育老师提出了更高的要求。当然，一个教师不可能什么都懂，但广泛涉猎各种知识，行成比较完整的知识体系，是十分必要的。3、塑造自身良好的形象体育教师自身形象的塑造是体育教师在学生心目中取得威信与信誉的关键。强化体育教师的良好形象，提高体育教师的威望与信誉是完成教学任务的关键，也使得体育教师在课堂管理过程中得到更大的锻炼和收获。学生容易把教师的要求转化自己主观的需要，反对任何不尊重教师教导的人和事，他们对教师的表扬和批评，往往能引起深刻的情绪体验。有威信的教师往往成为学生心目的模范，理想人物，学生会在自己的言行中加以模仿，甚至教师的仪表、走路的动作、姿态、说话的语气等都可以成为学生模仿的榜样。4、扎实掌握各项体育技能。这不仅是新时代体育教师的要求，更是学生发展的需求。现在的学生在日常生活可以学到很多知识，知识的多元化使得他们对知识的需求体现了一种多元性。学习更多的体育技能是我们发展的趋势。教师在课上所做的准确的、优美的、协调而有节奏的动作，能给学生留下深刻而优美的印象，具有强烈的艺术感染力。教师动作表演的艺术性越强，其感染力也越强，教学效果也越佳，因此，学好各项体育技能是我们立足的本钱。只有扎实掌握各项体育技能，才能更自信的站在学生面前传授体育知识技能、展现体育魅力二、体育教育教学方面1. 改革教学方法，提高教学质量首先要敢于创新教学，克服教法模式化，从课堂兴趣来说，如果教学模式化，课堂上没有特色，就会导致学生学习兴趣的下降，因此，教师必须重视教法的更新。如教实心球的抛球练习，如果长时间用单一的形式重复练习单个动作，将很快使学生产生厌倦情绪，如果采用三人或多人，前抛或后抛，以及不同的高度，不同的远度，不同方向的抛球练习，定会使学生兴趣盎然，干劲倍增，其次，要因材施教，在面向全体学的基础上实行分类指导的教学方法。学生由于受社会、家庭影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间心理、心理差异有明显改变。因此，采用同一教学方法，统一教学要求，会使学生之间的差别越来越明显，分类指导教学法就是根据学生体制和学习能力的差异来分组，对身体素质好，学习能力强的学生，适量加大运动量，提高教学目标。面对身体素质弱，学习能力差的学生则降底要求，使之能完成动作，提高信心，而后逐步提高要求。如在跳山羊教学中，对过不去的学生我们可以降低高度，而且不要求他们的动作，只要能过山羊就是好的。因为对这部分学生来说，关键在于能否过山羊，否则，根本过不去，那还有什么兴趣可谈呢？总之，分类指导是为了使学生实现自我教育，改变对体育的态度，提高他们上体育课的积极性。2、尽量通过游戏来激发学生兴趣小学体育教学最大的特点之一，就是教材内容要符合儿童特点，要贴近他们的生活，要教给他们平时熟悉的游戏方法，而且是他们喜欢的，更重要的是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。游戏更是儿童的天性、权利，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写可以游戏化、儿童化，特点是趣味性要强。我们所选的内容尽量要针对性强的、难度不大的、活动量适中的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标，体验成功的快感。要注意的是低年级学生虽然喜欢游戏，但我们设计教学内容时不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。学生的新鲜感特别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。例如：各种方式的单双脚跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、双手握踝前滚翻，等等，另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育3、积极营造民主、和谐、轻松的课堂气氛。首先，要有民主教学作风，让学生成为课堂的主人，因此教师的民主教学作风，能激发学生主体，精神得到解放。这样才能形成一个师生之间、学生之间具有的、生动活泼，轻松和谐的情绪场，并通过这个情绪场的作用唤起学生的求知乐趣。因此，教师的民主教学作风，是提高学生课堂兴趣很有趣的活化剂，这种民主作风应该体现再培养学生的主翁感，让学生成为课堂主人，必须力戒片面的强调教师的主导作用，避免包办一切，样样由教师唱主角的作法，而应当注意学生所长，启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，如有的练习可以让学生自己示范，有的内容让学生讲解，允许学生对教师质疑，并进行一些趣味性的尝试，这样学生的兴趣就会倍增，课堂上就会出现生机勃勃的景象，否则，学生就容易产生压抑和依赖心理，课堂气氛就不会高涨，学生的兴趣也就无法调动。其次要掌握好课堂节奏，调节课堂情趣，课堂节奏过快，容易使学生紧张疲劳，而节奏太慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此，应根据教材内容，学生的性别、兴趣爱好等实际，对教学内容、教学时间，运动负荷进行合理搭配，做到有张有弛，使学生听、看、想、练、息交替适度。这样也会使学生产生美好和谐的感受。最后要重视用非语言表达来感染学生的情绪非语言表达，是指教师用眼神、举止、表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。它是教师心灵的外部表现，能体现教师的整体素质，例如：上课时应始终用微笑示意法，既始终用微笑来面对大家，着种微笑必然会感染学生，使他们感到愉快，造成一种良好的学习心态，在进行难度较大的教学时，教师的微笑可以鼓励学生增强自信心，防止消极因素的产生和蔓延。俗语说：兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识，学好体育课的前提。体育教学是现代教学的重要组成部分，我们在教学中采用多种手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生身心得到健康全面的发展和培养，提高学生的兴趣，最大限度地调动学生的能动性、主动性，相信学生们一定能爱上体育课，提高锻炼热情。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径。课程的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。

扩展资料：

体育与健康课程的设计思路：?

1、根据课程的目标与内容划分学习领域 。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平 。

3、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 。

4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。

关于“浅谈高校体育教学中如何确立学生的主体地位”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！